后续 | 拆辆车，让成长多一条奇幻的路

上个月四年级的孩子在昆明的讲武堂拆了一辆吉普车。并将车的零件用蓝晒的方式进行了重构。

详情请看：

这篇文章发出去以后，大家说：这是技校的节奏啊! 下面我来证明一下我们不是技校，我们不是简单的做活动而已，我们的孩子是这样学习的。

就像上篇文章末尾提到的，拆车活动的结束只是课程的开始。四年级的老师接下来用了一个月的时间和孩子们一起探究，深挖拆车之后的无限可能。

Step1

用文字还原当天细节

从拆车的直观感受到个人经验的形成，是知识建构的第一步，通过了解不同的人的经验增加自己对此事物的认知，是知识建构的第二步。教师如何可以了解到学生直观感受后的经验形成？

四年级老师：如果简单一点来做的话，可以让孩子们口头表达一下拆车的感受，但是用文字还原可以让学生有更多的思考时间。学生回忆的细节更丰富。可以有助于老师提炼共同经验。

课程流程：

一、分组用便利贴罗列活动流程。

二、针对流程中细节不明确的现象用桔子做比喻。

三、分享同学的文章。

用“我做的事情”——“我的感受”——“我的思考”的思考路径帮助学生修改文章。

工具:

如何安排文章的重点——“桔子”比喻

如何加入情绪？——思维导图

文章进阶

   总结性作品：回忆性文章

可以点击二维码查看

Step2

汽车的利弊

四年级的同学们在文章里提出了一些问题：

• 汽车尾气是什么？ 

• 汽车和人相比比人重多少？

• 石油用得完吗？

• 发动机有多重？

• 发动机怎么工作的？

四年级老师：如果单个去回答孩子们的问题，课程的结构会被打散。于是老师抛出一个综合问题让孩子们去思考，在探究这个问题的过程中自然会涉及到孩子们提到的这些问题，同时课程的整体性和延续性也得到了保证。

由汽车的利弊可以带出更多的和汽车相关的问题，对这些问题需要动用批判性思维去分析。

批判性思维的练习：分清事实，感受和观点。

同时，老师以同学们提到的“行动快”为例。用数学概念“速度”作为数据支持的证据。引入数学知识。

一、自己测量自己的行走速度。

二、记录乘坐家长汽车的速度、计算乘车节约的时间（老师演示）。

同学们任意选择一个提到的汽车利弊的点。自己寻找数据进行分析。

针对不同的数据利用不同的收集方法和分析工具。

• 堵车——面积概念

• 汽车空间——体重

• 汽油油耗——百公里油耗

• 事故——百分数

数据分享

step3

设计一辆未来汽车

基于对这些数据的分析，形成对于汽车利弊的看法以及设计一辆未来汽车。

一番探究之后，在数据调查和运用批判性思维分析问题的基础上，孩子们的创造力和想象力展开了翅膀。

来看看孩子们设计的未来汽车：

至此，拆车活动延伸的课程正式结束。接下来会从蓝晒引出艺术表达的话题，从一个关于梵高的电影——挚爱梵高重新出发，开始艺术和情感表达方面的探究。

拆车活动后面的可能性也许还有很多，这里只是记录猫果四年级老师的一种解读，希望抛砖引玉对大家有所启发，如果你有更奇幻的想法，欢迎留言讨论！

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